唉唉早上狀況很不好就不要說了 最近報告夾雜的日子整個啊雜啊!
不過還是趕快進入少年犯罪心得好了 ㄎㄎ
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從遊戲中學習，在快樂中長大
還記得小時候讀大同國小附設幼稚園，園長總在幼稚園放學期間站在校門口與小朋友揮揮手，親切的一一道別。而當我上了國小，教室外面牆上大大的油漆對句「從遊戲中學習，在快樂中長大」似乎也呼應了位於明星高中學區，環境清幽的台中大同國小良好的學習氣氛和親密的師生互動關係。本身除了在注重快樂學習的環境之中接受國民教育，另外也在學校辦理的園遊會與升旗典禮等全校活動中，加入樂隊的陣容，與同儕一同沐浴在音樂與國小基礎教育之中。國小階段，單純的學習夥伴和充滿愛心的教育環境孕育我對德智體群美的認識。然而到了光明國中，一切都變調了。
光明國中潛藏的黑暗力量
因為學區分派的關係，進入光明國中就讀讓我認識很多來自不同地方的小孩。不僅僅是課業競爭變得激烈，一個班級內彷彿小型社會的“人口組成”也讓我十足大開眼界。霸凌和校園幫派聚集的消息總是在同學口耳相傳之下隱約聽聞，升高中的教學壓力也讓國中老師開始對學生有階級與指導方式之分別。被班上多數同學冷落過、被班導師體罰過，我才開始真正了解校園對學習成效與社會認知的影響有多重要。不需要什麼專業的研究或理論佐證，自身經驗已經讓我十分支持與理解這次閱讀文獻的內容與看法。
12年國教可改善校園霸凌問題並降低升學壓力
中學教育環境影響學生致深，幸好根據今年(2012)二月九號法源法律網發佈的新聞指出，教育部長認為「十二年國教推動後，可紓解升學壓力，改善及減緩校園霸凌中關係霸凌的發生。」同學之間一旦沒有課業競爭壓力，老師也不會因為特別寵愛成績好的孩子而忽略了其他學生受教的權利，在相關措施安排之下，這個政策似乎可以有效幫助降低校園犯罪的發生。新聞中寫到，教育部長表示「校園霸凌不僅是暴力，常見的同儕排擠、搞小團體等，均屬於關係霸凌。此外，關係霸凌亦與學習壓力有關，當學生的學習成效不符期待時，就會找其他抒發管道，因此產生霸凌行為。不過，教育部推動十二年國教後，升學壓力可望減緩，因此學生依其志願、興趣快樂學習，關係霸凌的狀況就會改善。」
反觀：少事法注重教育刑
少年事件處理法特重個別處遇與實施教育刑的理念與政策實施，倘若校園影響少年犯罪，那麼以教育理念為主的少年監獄─高雄燕巢明陽中學，豈不是會達成反效果而造成出獄後態度與犯行更嚴重？然而根據遠見雜誌2008年對明陽中學校長專訪，他指出「他們是可以改變的！」，數據也告訴我們明陽中學學生再犯率不到兩成，遠低於未接受刑事處分的少年再犯率。也許真正的問題不在於校園的影響力，而是當事人的心態阿！
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其實到後面就不知道怎麼收尾了
這次沒有舉出XX心理部落格 拿出來一看就覺得很像在耍寶 哈哈
歐歐我國中讀開心很快樂呦 因為是光明國中所以就把"黑暗"拿出來對照了
筆下這麼重不夠客觀哈哈哈 下次改進
文章到後面就是...拿出最近做矯正諮商報告蒐集到的資料來結尾XD
春節最後一天要去中區兒童之家面試
最近因為少年犯罪的心得開始紮實建立一點理論應用的基礎
Oops 都是自己說
嘖嘖 那來看靴貓凹嗚貓好了XDD
